Dounia Alem
Doctorante
Equipe : Axe : usages sociaux du langage verbal
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Titre provisoire de la thèse :
L’usage des pratiques reformulatives dans le discours des enseignants de français à l’école primaire marocaine : analyse linguistique et didactique et pistes pour la formation des enseignants
Notre étude se situe dans un contexte marocain où nous nous intéressons plus particulièrement aux pratiques reformulatives des enseignants de français à l’école primaire publique. La genèse de ce projet remonte à un constat mis en évidence lors d’un travail de recherche mené en Master : le niveau de français des étudiants marocains est insuffisant pour mener sereinement des études supérieures dans cette langue. Nos évaluations auprès d’étudiants en école d’infirmière de Fès montraient en effet qu’il existait des lacunes importantes tant à l’oral qu’à l’écrit. Nous avons alors émis l’hypothèse qu’au cours de la scolarité des apprenants, des états d’interlangue apparaissent et que ces derniers se fossilisent .
Les conclusions de cette étude nous ont amené à nous interroger sur la manière dont se met en place l’enseignement/apprentissage du français à l’école primaire. Nous avons souhaité voir si l’observation des comportements langagiers des enseignants lors du premier cycle d’apprentissage pouvait nous donner des clés de compréhension concernant le manque de maîtrise de cette langue qui persiste par la suite. Pour cela, nous avons décidé de focaliser notre attention sur les pratiques reformulatives des enseignants de français.
Notre démarche empirique se base sur l’observation et la description des pratiques reformulatives d’enseignants de français sur trois périodes de l’année scolaire 2017/2018 et pour trois niveaux : première année, troisième année et sixième année d’école primaire. Au total, notre analyse porte sur 9 séquences de cours d’une durée d’environ 20 minutes par séquence. L’analyse des pratiques reformulatives des enseignants est envisagée d’un point de vue linguistique et didactique.
L’analyse de nos résultats indique que nous retrouvons des similarités dans les pratiques des enseignants observés. Il apparait en effet que les enseignants focalisent leur attention sur le contenu au détriment la forme de la langue. Cela conduit à un faible recours aux corrections des productions des apprenants. Ces résultats nous donnent des pistes intéressantes pour comprendre les difficultés linguistiques que les apprenants accumulent avec le temps et pour proposer des pistes pour la formation des enseignants.
Mots-clés : Maroc, enseignement du français, pratiques reformulatives, analyse du discours dans les interactions, gestes professionnels de l’enseignant
COMMUNICATIONS :
Octobre 2018 : "Les orientations pédagogiques ministérielles au contact de la réalité de terrain d’une école primaire de Salé : quelles pistes pour une harmonisation des pratiques en classe de français ?" Journée d’Étude organisée par le laboratoire « Linguistique générale et didactique du FLE » de la faculté des Lettres et Sciences Humaines d’Oujda. (Université Mohammed premier Oujda).
ENSEIGNEMENTS :
2018/2019:
-PE00101V: Français niveau 1 - parties "Orthographe grammaticale", "Orthographe lexicale" et "Phonèmes d'accord" (TD-L1)
2018/2021
-SL00101V: Langage et Langues 1, partie "Introduction à la Communication" (CM-L1)
2021/2024 :
-SLF0701V : Classe d’application, niveau A (TD- M1)
Publications
Chapitre d'ouvrage :
Alem, D. & Spanghero-Gaillard N. (2021)Les reformulations hétéro-initiées dans le discours des enseignants de français à l'école primaire marocaine : analyse linguistique et pistes didactiques. In Pratiques de classe en contexte francophone. L'Harmattan